高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级物理上册出色教材五篇》，帮你金榜题名！

1.高中二年级物理上册出色教材

教学目的：

1.通过类比理解电流的定义，了解电流的单位。

2.了解电流表的作用的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

3.在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要程度。

重点、难题：本节课重点是电流的定义、单位、电流表的用法；难题是将电流表正确接入电路。

教学筹备：

演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

教学设计：

教师活动学生活动说明：

1、电流是什么？

①复习提问：电流是怎么样形成的？电流的方向是如何规定的？

②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课大家就来探究电流的大小。（板书课题）

③教师提问：电流看不见、摸不着，如何判断导体中电流的大小？

④教师解说：水管中的水，向肯定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向肯定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

⑤指导学生阅读“信息窗”，知道容易见到电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答考虑、回答认真听讲、领会阅读、考虑电流概念的引出不必太复杂，用水流类比的办法学生比较容易同意。

2、如何用电流表？

①教师展示电流表实物，告知学生一般用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。

②让学生察看学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教程P72探究电流表怎么使用⑴—⑸条。

③教师检查探究结果，然后借助电流表活动挂图第三演示电流表的读数。

④提出问题：如何才能把电流表正确接入电路呢？

⑤指导学生阅读教程中的“电流表使用详解”和察看教程P73图13—36，知道电流表的用法规则。

⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。

⑦教师组织学生概括电流表的连接然后进行示范，强调需要注意的地方。察看、讨论、回答察看、回答阅读、考虑动手实验察看鼓励学生多动手连接电路，提升实验操作能力。

3、让学生小结依据目的小结巩固训练：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成训练，矫对答案作业。

2.高中二年级物理上册出色教材

常识目的

1、了解产生的条件;

2、能在简单的问题中，依据物体的运动状况，判断静的有无、大小和方向;了解存在着大静;

3、学会动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，学会断定方向的办法;

4、了解影响动摩擦因数的原因;

能力目的

1、通过察看演示实验，概括出产生的条件与的特征，培养学生的察看、概括能力.通过静与滑动有什么区别对比，培养学生的剖析综合能力.

情感目的

渗透物理办法的教育在剖析物体所受时，突出主要矛盾，忽视次要原因及无关原因，总结出产生的条件和规律.

教学建议

1、入门知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生妨碍相对运动的，称为滑动;

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又维持相对静止状况时，在它们接触面上出现的妨碍相对滑动有哪些用途力

3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的重压大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.

5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静存在大值——大静.

2、重点难题剖析：

1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特质和规律，通过演示实验得出关系.

2、难题是在理解滑动计算公式时，特别是理解水平面上运动物体遭到的时，学生总是直接将重力大小觉得是重压大小，而没剖析具体状况.

教法建议

1、解说有关定义的教法建议

介绍滑动和静时，从基本的事实出发，借助二力平衡的常识使学生同意的存在.因为的内容是本节的难题，所以在解说时不需要“一步到位”，关于的定义可以通过实验、学生讨论来理解.

1、可以让学生找出生活和生产中借助的例子;

2、让学生考虑讨论，如：

、肯定都是阻力;

、静止的物体肯定遭到静;

、运动的物体不可能遭到静;

主要强调：是接触力，是妨碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但未必妨碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

2、有关解说的大小与什么原因有关的教法建议

1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正重压有关;但和接触面积大小无关.注意正重压的讲解.

2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并非表面越光滑，动摩擦因数越小.事实上，当两物体表面非常粗糙时，因为接触面上交错齿合，会使动摩擦因数非常大;对于很光滑的表面，特别是很清洗的表面，因为分子力起主要用途，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽视物体之间的的一种提法，事实上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.

3、动摩擦因数是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状况和受力状况.

4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不可以无限度的增大，而有一个大值，当外力超越这个大值时，物体就要开始滑动，这个大限度的静叫做大静.实验证明，大静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正重压.的大小变化伴随外力的变化关系如图：滑动的大小小于大静，但通常情况下觉得两者相等.

3.高中二年级物理上册出色教材

1、教学目的

1．在物理常识方面理解用途力和反用途力的关系，学会牛顿第三定律的内容．

2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生领会到这一点．通过本节课的教学，要让学生在学物理常识的同时，掌握物理学研究现象、总结规律的办法．

2、重点、难题剖析

1．本节教学的重点是认识并理解用途力和反用途力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上．学生应该学会对用途力和反用途力的正确判断．

2．用途力和反用途力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有区别，学生常常把这两种力混淆．两个相互用途力是大小相等的，但对两个物体产生的成效总是也是不一样的，要通过对问题的剖析解决学生头脑中不正确的认识．

3、教具

1．演示两物体间的相互用途力为弹力的小车、弹簧片、细线；

2．演示两物体间的相互用途力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；

3．演示两物体间的相互用途力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；

4．演示两物体间的相互用途力为磁场力的小车、磁铁等；

5．演示两个学生间相互用途力的小车、绳；

6．演示相互用途力大小关系的弹簧秤．

4、主要教学过程

引入新课

人在划船时用桨推河岸，出了什么事现象呢？船离开了岸．这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的讲解是：物体间力有哪些用途是相互的．当一个物体对另一个物体施加力有哪些用途时，这个物体同样会遭到另一个物体对它的力有哪些用途，大家把这个过程中出现的两个力分别叫做用途力和反用途力．下面进一步来研究两个物体之间有哪些用途力和反用途力的关系．

教学过程设计

第六节牛顿第三定律

1．物体间力有哪些用途是相互的

大家通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大伙要总结出用途力跟反用途力的特征及其关系．在实验中大伙应该注意察看现象，剖析现象所说明的问题．

实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一块，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等．

实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．

实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而离得远远的；当带异种电荷时，相互吸引而挨近．

实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极挨近时，放下小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．

实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每一个学生拿着绳子的一端．当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动．

实验剖析：

①相互性：两个物体间力有哪些用途是相互的．施力物体和受力物体对两个力来讲是互换的，分别把这两个力叫做用途力和反用途力．

②同时性：用途力消失，反用途力立即消失．没用途就没反用途．

③同一性：用途力和反用途力的性质是相同的．这一点从几个实验中可以看出，当用途力是弹力时，反用途力也是弹力；用途力是摩擦力，反用途力也是摩擦力等等．

④方向：用途力跟反用途力的方向是相反的，在一条直线上．

实验6．用两个弹簧秤对拉，察看两个弹簧秤间有哪些用途力和反用途力的数目关系可以得到以下结论．

⑤大小：用途力和反用途力的大小在数值上是相等的．

由此得出结论：

2．牛顿第三定律：两个物体之间有哪些用途力和反用途力一直大小相等，方向相反，用途在一条直线上．

教师举几个用途力和反用途力的实例．

提问：学生举例说明．

既然两个物体间有哪些用途力和反用途力是大小相等的，为何会出现这样的情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？

鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力用途在两个物体上会产生不一样的成效．成效不同是哪些原因呢？

这个成效由物体本身的特质和物体遭到其它力的状况有关．物体可以承受的压强大就不容易损毁；物体是不是发生运动状况的变化还要看物体遭到的其它力的状况．

3．用途力、反用途力跟平衡力有什么区别

前面学习物体遭到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、用途在一条直线上，平衡力跟用途力和反用途力有哪些不同呢？下面通过列表的方法加以比较．

在列表的同时用相应的例子加以说明．

小结本节内容和布置作业

5、说明

1．牛顿第三定律是从实验中得出的．这里设计的几个实验除实验5外都体现了用途力跟反用途力间的关系，实验5是为提升课堂的活跃程度而设计的．每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面剖析实验总结出规律用的．

2．牛顿第三定律的教学除去让学生学会定律的内容外，还应通过教学使学生领会研究物理规律的办法．在教学中要培养学生的考虑能力，让学生多发表我们的怎么看．在学生的积极性调动起来后，教师应该注意对课堂的控制

4.高中二年级物理上册出色教材

常识目的

1、了解光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．

2、了解光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）．

3、记住光在真空中的传播速度．不需要了解光速的测量办法．

能力目的

1、能依据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题．

2、会用光的直线传播性质讲解有关光现象如：影子的形成．

情感目的

1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的生活观．

2、用科学家对光速进行测定的不懈奋斗的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索．

3、借助几何常识解决光学问题，掌握常识的迁移和变通．

教学建议

本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．

重点学会以下几部分要点：

1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．

解说时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播．

2、光源：可以发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．

3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实质存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．

4、光束：有肯定关系的一些光线的集合称为光束

5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但应该注意：光传播时并无需介质．

6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影地区内完全看不到光源的光照射，在半影地区内只能看到部分光源发出的光．若是点光源，只能形本钱影，假如不是点光源，一般会形本钱影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的地区．

如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能导致本影和半影地区．

7、日食：发过生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区．

8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影地区时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影地区时形成月偏食，如图b区；但应该注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食．

9、光速：一般光在真空中的速度为c=3.00×108m/s．

注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值

5.高中二年级物理上册出色教材

教学目的

1、使学生知到什么是多普勒效应

2、使学生可以用所学常识讲解多普勒效应

教学建议

因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时．用实验让学生知道多普勒效应，会讲解多普勒效应．在媒体资料中提供了，旋转的录音机发出的声波所表现的多普勒效应，教师可以适合应用。

教学设计示例

教学重点：声波的定义和形成声波的条件

教学难题：讲解日常的现象

教学仪器：音叉、录音机

教学办法：自学

教学过程：

1、阅读课文

请学生阅读课本的第21页——24页的内容．

2、应用

问题1：什么是多普勒效应？（因为波源和察看者之间有相对运动，使察看者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应．）

问题2：能现场做实验吗？请学生讨论发表看法．

演示实验

1、用音叉在学生耳朵边运动．

2、用录音机在教室边放音乐，边运动．

问题3：人的耳朵能听到任何频率的声音吗？（不可以）

问题4：如何划分呢？

问题5：次声波有哪些作用与功效呢？（次声波的衍射能力强，可以探知几千米以外的核试验．）

问题6：超声波有哪些作用与功效呢？（声纳、b超等）

探究活动

在日常探寻多普勒效应